KOGNISI
Kognisi
adalah suatu proses belajar bagaimana informasi diolah, diubah, disimpan
digunakan dan dapat mempengaruhi apa yang kita perhatikan, pahami, pelajari,
ingat, percaya, dan rasakan.
Tiga aspek
kognisi:
a. Kognisi
memproses informasi. Informasi adalah bagian dari kognisi yang ditemukan,
diubah, disimpan, dan digunakan.
b. Kognisi
itu aktif. Informasi yang kita peroleh, aktif berubah, disimpan, dan digunakan
dalam proses kognisi.
Dalam
kognisi:
-
Informasi diperoleh melalui indra
-
Diubah melalui proses interpretatif dari persepsi dan berpikir
-
Disimpan melalui proses memory
-
Digunakan dalam penyelesaian masalah dan bahasa
c. Kognisi sangat berguna. Manusia menggunakan kognisi untuk bertahan
hidup baik secara jasmani maupun dalam kehidupan sosial di dunia.
Berpikir
Suatu
penalaran yang melibatkan proses memanipulasi informasi secara mental yang
digunakan untuk membentuk konsep-konsep, menyelesaikan
masalah, dan terlibat dalam kegiatan kreatifitas disebut berpikir.
Unit-Unit Dasar dalam Berpikir
Unit
dasar dalam berpikir yaitu konsep. Konsep adalah cara untuk mengelompokkan atau
mengklasifikasikan hal-hal, objek, peristiwa, hewan, atau orang-orang yang dihubungkan
oleh beberapa fitur, sifat-sifat atau karakteristik dimana mereka semua
memiliki kesamaan. Konsep membantu kita memproses informasi secara umum dan
lebih efisien. Tanpa konsep, kita hanya dapat berpikir dalam hal- hal dan
tindakan-tindakan yg spesifik.
Konsep
dibagi menjadi 2, yaitu :
1. Simple
and Complex Concepts
Conjunctive concepts
didefinisikan sebagai adanya simultan dari dua atau lebih karakteristik umum.
Disjunctive concepts
didefinisikan sebagai adanya satu karakteristik umum atau yang lain, ataupun
keduanya.
2. Natural Concepts
Natural concepts
adalah dasar. Konsep dasar adalah salah
satu konsep yang memiliki inklusif tingkat menengah
Tiga tingkatan
inklusif menurut Rosch:
a.
Konsep superordinate
sangat inklusif karena terdiri dari banyak anggota. Contohnya makanan adalah
konsep atas yang terdiri dari buah, sayur, lauk pauk, dll.
b.
Konsep dasar adalah
inklusif tingkat menengah meskipun kategori ini masih terdiri dari banyak
anggota contohnya yaitu buah adalah bagian dari makanan.
c.
Konsep subordinate
adalah inklusif tingkat rendah. Contohnya yaitu apel terdiri dari anggota yang
lebih sedikit dibanding buah dari tingkat menengah dan makanan dari tingkat
atas.
Menurut
Rosch, konsep dasar adalah konsep yang paling mudah dimengerti dan dipelajari.
Umumnya, anak-anak lebih dahulu mempelajari konsep dasar daripada konsep atas
ataupun konsep bawah. Menurut
Rosch, ada empat karakteristik mengapa konsep dasar menjadi konsep yang paling
mudah dimengerti dan dipelajari, yaitu:
1.
Konsep dasar membagikan
atribut yang banyak
2.
Anggota-anggota dari
konsep dasar membagikan bentuk-bentuk yang sama
3.
Aggota-anggota dari
konsep dasar sering membagikan gerakan motorik
4.
Konsep dasar lebih
mudah ditentukan
Model Klasik membuat
konsep dengan mencari ciri yang membedakan suatu hal dengan hal lainnya.
Model Exemplar
membuat konsep dari sebuah objek, hewan, atau seseorang dengan mendefinisikan
atau membuat daftar mental dari karakteristik yang penting dari hal tersebut. Sesuai
dengan model exemplar, kita membuat konsep dengan cara mempelajari
karakteristik penting dari suatu hal.
Berbagai masalah
dalam model exemplar :
·
Terlalu banyak fitur.
Di dunia nyata, sangat sulit untuk membuat daftar semua fitur-fitur yang
mendefenisikan sesuatu (Rey,1983) . Jika daftar fitur-fitur yang kita buat
untuk mendefenisikan sesuatu tidak lengkap, maka daftar tersebut bisa saja
salah mendefenisikan hal yang kita maksud.
·
Terlalu banyak
pengecualian. Setelah membuat daftar fitur untuk mendefinisikan sesuatu, kita
juga akan membutuhkan daftar pengecualian yang tidak cocok untuk mendefinisikan
hal tersebut.
Natural Concepts
adalah prototipe atau bentuk dasar yang bagus. Prototipe adalah ketika
seseorang menentukan sebuah konsep dengan menciptakan citra mental dan
membandingkan suatu bagian dengan bagian yang paling tipikal berdasarkan karakteristik
rata-rata suatu objek untuk mencari kesamaan dalam kelompok. Jika kita ditanyakan
suatu contoh atau prototipe dari konsep superordinate pekerjaan, kita akan
mengatakan dokter, pemadam kebakaran atau polisi. Kita mungkin tidak mengatakan
designer atau barista.
Pemikiran
dan Pemecahan Masalah : Menggunakan Informasi Untuk Mencapai Tujuan
Tanpa
konsep, pikiran yang mengagumkan akan menjadi mustahil. Pemahaman konsep
memberi kita wawasan tentang isi pikiran. Sekarang mari kita lihat contoh
penting dari proses berpikir - pertanyaan tentang bagaimana kita menggunakan
konsep untuk memecahkan masalah-masalah tertentu. Apa yang seharusnya Anda lakukan ketika Anda berpikir Anda
marah kepada bos Anda dengan pernyataan
politik pedas yang Anda buat di pesta kemaren malam? Apakah Anda memberitahunya
bahwa Anda hanya bercanda ? Apakah Anda berbicara dengannya lagi besok dengan
harapan bahwa Anda dapat setuju atau tidak setuju tanpa permusuhan? Apakah Anda
melupakan hal itu dengan asumsi bahwa ia tidak akan membiarkan gangguan politik
dari evaluasi kinerja kerja Anda? Apakah Anda menunggu dan melihat apakah dia
bertindak seolah-olah Anda benar-benar menyinggungnya - ingat Anda hanya berpikir Anda membuatnya
marah - sebelum Anda melakukan apapun lebih jauh ? Apakah Anda benar-benar
melakukannya ?
Pemecahan masalah dapat didefinisikan sebagai proses berpikir di mana informasi yang digunakan untuk mencapai tujuan itu
dihalangi oleh beberapa jenis rintangan. Mari kita periksa proses itu. Proses berpikir seperti apa yang kita ikuti dalam mencoba
untuk memecahkan masalah dan mencapai tujuan kita?
Ada
tiga langkah dalam proses
berpikir yang terlibat dalam pemecahan masalah
yang tampaknya harus dilakukan secara berurutan. Pertama, kita harus merumuskan
masalah seperti apa yang sedang kita hadapi. Kedua, kita perlu mengevaluasi
unsur-unsur dari masalah untuk memutuskan informasi dan alat-alat apa kita
harus gunakan. Yang terakhir, kita juga perlu menghasilkan
daftar solusi dan mengevaluasinya.
Merumuskan Masalah
Sebelum kita dapat merumuskan
masalah, kita harus bisa mendefenisikan masalah tersebut kedalam istilah yang
jelas dan spesifik. Terkadang, masalah yang kita hadapi sudah jelas. Contohnya,
Anda tahu bahwa tujuan untuk bisa dipromosikan dalam pekerjaan Anda belum
tercapai, tapi Anda mungkin tidak tahu apa yang menghalangi Anda untuk
dipromosikan. Anda berpikir : Aapakah saya perlu menunjukkan pekerjaan saya yang lebih baik ? Apakah saya perlu menjadi lebih baik
ketika bersama superior saya ? Apakah saya perlu menjadi lebih tegas dalam
meminta promosi ? Untuk menyelesaikan masalah, Anda harus tahu apa masalah sebenarnya.
Memahami
dan Mengatur Unsur-Unsur dari Masalah
Setelah
merumuskan masalah, kita harus membuat penelitian unsur-unsur masalah
- informasi dan sumber daya lainnya tersedia bagi kita. Seringkali, pemecahan
masalah yang efektif memerlukan agar kita fleksibel menafsirkan makna dan
utilitas unsur-unsur
ini. Banyak masalah hidup memerlukan reorganisasi mendalam dari unsur masalah. Salah satu cara
dalam pemecahan masalah manusia agak diduga keliru, bagaimanapun, adalah sering
bagi kita menjadi tidak cukup fleksibel dalam mengevaluasi elemen dalam
masalah. Perhatikan situasi berikut. Karl duncker (1945) telah menyediakan
masalah bagi Anda untuk diselesaikan. Anda diberikan tiga lilin, beberapa paku
payung, dan sebuah kotak korek api. Masalah Anda adalah untuk meletakkan salah
satu lilin di dinding sedemikian rupa bahwa lilin itu tidak akan menetes di
lantai atau meja ketika terbakar.
Maka hasil dari percobaan yang dilakukan adalah, Anda akan berusaha
berpikir sedemikian rupa untuk menyelesaikan masalah dengan sebaik mungkin
mengikuti aturan yang telah dibuat. Dan hasil yang mungkin didapakan adalah
Anda akan memaku kotak korek api pada dinding dan meletakkan lilin yang akan
dibakar di atas kotak tersebut.
Keterbatasan
sebagian besar dari yang kita alami dalam mengevaluasi unsur-unsur dari masalah
ini adalah bahwa secara psikologis, kita terjebak dalam pola mental. Istilah pola mental yang mengacu pada kebiasaan
cara mendekati atau memahami masalah
Menghasilkan
dan Mengevaluasi Solusi Alternatif
Seringkali
sebuah masalah memiliki lebih dari satu solusi. Jadi tugas kita adalah menghasilkan
daftar kemungkinan solusi, mengevaluasi satu per satu dengan mencoba memperkirakan
apa efek atau konsekuensi yang akan dihasilkan, memilih solusi terbaik, dan
kemudian mengembangkan cara yang efektif untuk mengimplementasikannya.
Kita biasanya
mengunakan dua tipe umum strategi berpikir untuk menyelesaikan masalah, yaitu
algoritma dan heuristik. Algoritma adalah sistem berpikir sistematis yang
menjamin sebuah solusi yang tepat. Komputer umumnya menggunakan algoritma
karena komputer dapat dengan cepat mempertimbangkan banyak alternatif yang
diputuhkan oleh algoritma yang rumit. Berlawanan dengan Heuristic reasoning
yang didasari oleh strategi untuk meningkatkan kemungkinan dalam menemukan
solusi yang tepat namun tidak dapat menjaminnya. Teori berpikir percaya bahwa kita menggunakan
shortcut heuristik karena kapasitas kita untuk menjaga ingatan dalam memori
yang bekerja dan memprosesnya secara nalar itu terbatas.
Faktor Emosional dalam Pengambilan Keputusan
Kita
berpikir tentang pemecahan masalah semata-mata sebagai sebuah proses berpikir. Emosi kita
memainkan peran penting dalam pemecahan masalah.
Contoh kasus
: Mahasiswa pertama kali diminta untuk
melihat sebuah
cuplikan film yang sedih tentang kematian dari seorang anak laki-laki dan film biasa tentang ikan tropis. Para peneliti
meminta siswa untuk menyelesaikan skala emosi mereka saat itu dan menemukan bahwa
siswa yang telah melihat film sedih merasa, seperti yang diharapkan, jauh lebih
sedih daripada mereka yang telah melihat cuplikan film biasa tentang ikan tropis.
Maka siswa diberi
stabilo set berkualitas tinggi dan meminta mereka untuk memilih harga yang
mereka akan menjualnya kembali ke peneliti – sekitar dari 50 sen sampai $ 14. Siswa
yang telah melihat film biasa menetapkan harga rata-rata $ 4,50 untuk set stabilo.
Siswa yang telah melihat film sedih hanya memilih harga $ 3,20 - mungkin karena
mereka menilai stabilo set kurang berharga selama suasana hati sedih mereka
yang singkat. Sebuah film yang menarik-narik hati siswa mempengaruhi keputusan
yang mereka ambil.
Dalam
situasi lain, faktor-faktor emosional dan kognitif bekerja sama untuk menentukan
persepsi kita tentang risiko. Anda merasa lebih aman mengemudi di mobil atau
terbang dengan pesawat komersial ? Jika Anda seperti kebanyakan orang, pesawat
terasa lebih berisiko daripada mengemudi kendaraan, tapi statistik berbicara,
Anda akan jauh lebih aman di udara ( Menurut website dewan keselamatan transportasi
nasional AS bahwa penerbangan AS membawa
629 juta penumpang pada tahun 2000,
dengan hanya 92 korban jiwa).
Kreatif dalam Penyelesaian Masalah :
Berpikir Konvergen dan Divergen
Kreativitas
sangat dihargai dalam budaya kita, tetapi adalah konsep yang sulit untuk didefinisikan.
Tidak ada definisi ilmiah tertentu yang telah diterima secara luas di antara
peneliti, dan ada jurang yang lebar antara cara-cara di mana ilmuwan menentukan
kreativitas dan cara kreativitas itu dianggap oleh orang-orang dalam bidang
seni. Kita dapat mendefinisikan kreativitas dalam istilah yang umum, namun,
sebagai kemampuan untuk menghasilkan "Produk" (seperti bermain,
solusi untuk masalah-masalah sosial, puisi, sumber energi, simfoni, berguna,
estetis indah, informatif, dan sebagainya).
Kita
biasanya melihat kreativitas sebagai kemampuan individu atau atribut, mirip
dengan kecerdasan. Apa yang menentukan apakah individu tertentu kreatif ?
Konsep Guilford tentang berpikir konvergen dan divergen memberikan kerangka
kerja yang baik untuk memahami kreativitas. Berpikir konvergen adalah logis, faktual, konvensional, dan
berfokus pada masalah sampai solusinya ditemukan. saat Anda diminta untuk
memecahkan masalah aljabar, Anda menggunakan keterampilan berpikir konvergen untuk
memberikan jawabannya. Jika jenis pemikiran terdengar sudah biasa, ya seharusnya.
Pendidikan paling formal menekankan pengajaran dan penilaian berpikir
konvergen. siswa diajak untuk menemukan jawaban yang "benar".
Sebaliknya, berpikir divergen kurang
teratur, hanya sebagian diarahkan, dan
tidak konvensional. Tidak seperti berpikir konvergen, berpikir divergen
menghasilkan jawaban yang harus dievaluasi secara subjektif. Contoh, jika kita
diminta untuk membuat daftar banyak kemungkinan menggunakan batu bata, ada
kemungkinan bahwa beberapa jawaban kita akan unik dan "kebenaran" jawaban
ini akan menjadi tidak jelas. Dalam
contoh ini, individu yang membuat daftar penggunaan yang paling baru untuk
objek yang umum, apakah mereka "masuk akal" atau tidak, yang dianggap
paling banyak adalah pemikir divergen. Pemikir divergen, dengan kata lain,
lebih mudah keluar dari pola mental yang membatasi pemikiran kita. Dalam budaya
kita, orang-orang yang baik dalam pemikir divergen cenderung dianggap kreatif.
Kreativitas
individu juga mungkin hasil dari kecerdasan.Sebagian besar orang yang kita anggap
sebagai sangat kreatif juga sangat cerdas. Namun, kebanyakan peneliti di bidang
kreativitas percaya bahwa berpikir kreatif adalah batas tertentu yang terpisah
dari kecerdasan umum. Raaheim dan Kaufmann memberikan bukti bahwa pemecah
masalah novel yang berhasil berbeda dari pemecah masalah yang gagal dalam
jumlah usaha yang mereka buat daripada kecerdasan dasar mereka. Pemecah masalah
berhasil mencoba lebih banyak solusi untuk masalah sebelum menyerah. Dalam
studi klasik kreativitas, Anne Roe menemukan bahwa sekelompok ilmuwan yang
kreatif dan seniman berbagi hanya satu karakteristik umum yaitu kemauan untuk
bekerja sangat keras. Dimungkinkan untuk menjadi sangat kreatif tanpa sangat
cerdas.
Terlepas
dari kemampuan individu, bagaimana proses kreatif terjadi ? Bertahun-tahun yang
lalu, Wallas menyatakan bahwa kreatif dalam penyelesaian masalah biasanya berhasil
dalam empat langkah. Langkah pertama, persiapan, termasuk upaya awal untuk
merumuskan masalah, mengingat fakta-fakta yang relevan, dan berpikir tentang
solusi yang mungkin. Langkah kedua, inkubasi, adalah masa istirahat. Wallas
menggunakan istilah inkubasi untuk membandingkan solusi kreatif untuk telur
yang perlu diinkubasi untuk sementara waktu sebelum itu "menetas".
Orang-orang
yang mencoba untuk memecahkan masalah yang memerlukan solusi kreatif umumnya
merasa perlu untuk menyisihkan masalah untuk sementara setelah periode
persiapan awal. Wallas percaya bahwa solusi kreatif diperlukan saat ini untuk
"inkubasi". Penelitian menunjukkan bahwa mencurahkan waktu untuk
persiapan dan inkubasi meningkatkan kreatif dalam penyelesaian masalah. Langkah
ketiga, disebut iluminasi, mengacu pada wawasan yang tiba-tiba yang berkaitan
dengan solusi. Langkah terakhir, verifikasi, melibatkan langkah yang diperlukan
tapi kadang-kadang antiklimaks dari pengujian solusi.
BAHASA
Pengantar
Bahasa
adalah salah satu hasil dari kecakapan kognitif yang dihasilkan manusia. Orang
lanjut usia, anak-anak belia, para penata busana, mahasiswa tingkat akhir,
dosen dalam sebuah universitas, kesemuanya menggunakan bahasa dalam setiap
harinya untuk berkomunikasi dengan orang lain. Jika tidak ada seorangpun yang
dapat mereka ajak bicara, maka mereka secara spontan berbicara kepada diri
mereka sendiri. Bahasa dalam pengertiannya, komunikasi informasi melalui
simbol-simbol yang disusun berdasarkan aturan sistematis (Feldman,326). Secara
singkat, bahasa adalah sebuah kode simbolik yang digunakan dalam komunikasi
(Lahey,277). Tidak hanya dalam komunikasi, bahasa juga terkait dengan setiap
cara kita memikirkan masalah dan memahami dunia. Tidak mengherankan, para
psikolog memberikan perhatian lebih dalam mempelajari bahasa karena tanpa
bahasa kemampuan kita untuk memahami informasi dan mendapatkan pengetahuan
terganggu.
Untuk
memahami bagaimana bahasa berkembang dan berkaitan dengan pikiran, kita pertama kali perlu melihat
beberapa elemen formal dari bahasa. Struktur bahasa terletak pada tata bahasa.
Mengingat fungsi bahasa adalah untuk mengatakan ‘sesuatu’ kepada seseorang,
maka arti ‘sesuatu’ tersebut perlu dikomunikasikan melalui bahasa (sesuai tata
bahasa). Misalkan Anda ingin
mengkomunikasikan kepada anak anda bahwa 'pisang yang di atas rak'. Ide itu
harus diterjemahkan ke dalam bahasa kode dan dinyatakan untuk anak anda, yang
harus menerima dan memahami itu dengan menerjemahkan kembali ke ide yang sama.
Dengan demikian, berarti ide yang dikirim dari orang ke orang telah menjadi
bahasa.
Struktur Bahasa
Sistem
bahasa manusia merupakan bahasa yang efesien. Sangat efesien dalam menempatkan
ingatan kita. Berhenti berpikir tentang pentingnya bahasa, dan coba
pertimbangkan seberapa banyak hal yang anda katakana dalam hidup. Fleksibilitas
bahasa yang luar biasa ini dihasilkan dari sejumlah aturan berbahasa yang
jumlahnya terbatas.
Semua
bahasa ini dicirikan dalam 4 hal yaitu :
1.
Fonologi
Fonologi
yaitu sitem suara dalam satu bahasa. Bahasa tersusun dari sejumlah suara dasar
ataufonem. Aturan-aturan fonologi memestikan bahwa urutan suara tertentu
terjadi (contohnya Zx atau Ap) (khul,et al,2006,stoel-gammon and sosa,2007)
contoh fonem dalam bahasa Inggris adalah /k/ suara yang ditampilkan oleh huruf k dalam bahasa ski dan huruf c dalam
kata cat. /K/ di deskripsikan sebagai
sebuah fonem tunggal daam bahasa Inggris. Dalam beberapa bahasa variasi
menghasikan fonem yang berbeda.
1.
Morfologi
(morphology)
Morfologi
yaitu aturan pembentukan kata dalam bahasa. Setiap kata dalam bahasa Inggris
terdiri atas satu atau lebih morfem. Sebuah morfem adalah unit terkecil dalam
bahasa yang membawa makna tertentu.
Beberapa kata terdiri atas beberapa morfem tunggal , contohnya help. Dan kata yang terdiri atas
beberapa morfem contohnya helper yang memiliki 2 morfem yaitu help+er. Morfem er berarti “seorang yang” dalam kasus ini “orang yang membantu”.
Tidak semua morfem merupakan kata, contohnya p-er-,-tion dan–ing. Aturan fonologi memestikan bahwa urutan suara
tertentu terjadi, morfem mengatur rangkaian suara yang terjadi dalam urutan
tertentu.
2.
Sintaksis
(syntax)
Sintaksis
adalah aturan dalam sebuah bahasa dalam melakukan kombinasi kata untuk
membentuk frasa dan kalimat yang dapat diterima ( Chang,dell& Bock,2006).
Contohnya bila seseorang berkata “John mencium Emily” atau “Emily mencium Jhon”
maka kita dapat menyimpulkan siapa yang mencium dan siapa yang dicium.
3.
Simantik
(semantics)
Simantik
yaitu makna kata-kata dalam bahasa tertentu. Setiap kata memiliki seperangkat
ciri-ciri simantik yang unik (Wax Man 7 Lidz,2006). Contohnya Girl dan Woman
memiliki banyak cirri simantik yang sama maksudnya keduanya sama-sama
menandakan orang yang berjenis kelamin wanita, tetapi mereka berbeda secara
simantik dalam kaitan usia. Kata-kata memiliki batasan-batasan simantik tentang
bagaimana mereka digunakan dalam kalimat-kalimat. Contohnya kalimat “Sepeda
berbicara pada anak itu untuk membeli sebuah permen” , dalam hal ini dijelaskan
secara sintaksis tepat, namun secara simantik kalimat ini melanggar pengetahuan
semantic karena sepeda tidak dapat berbicara.
Perkembangan Bahasa :
Mengoceh
Bagi
orang tua,suara dari bayi mereka yang mengoceh dan berdekut adalah musik bagi
telinga mereka (kecuali, mungkin pada jam 3 dini hari). Ketika mengoceh, mereka
menghasilkan suara yang tidak hanya ditemukan dalam bahasa sehari-hari oleh
orang di sekeliling mereka. Bahkan anak tuna rungu juga memperlihatkan bentuk
ocehan mereka, bagi bayi yang tidak dapat mendengar mereka diperkenalkan bahasa
isyarat sejak bayi,”ocehan” dengan tangan mereka.
Meskipun
demikian, setelah usia 6 hingga 8 bulan, kemampuan tersebut menurun. Bayi mulai ahli dalam bahasa yang
dikenalkan pada mereka karena neuron diotak mengorganisasi secara rutin untuk
merespon fonem tertentu.
Pada
usia sekitar 1
tahun, mereka mampu mengahasilkan kata-kata singkat dengan suara awal konsonan b, d, m, p, dan t.
Hal ini menjelaskan mengapa kata mama dan dada adalah kata pertama yang sering
diucapkan oleh bayi.
BERPIKIR
DAN
BAHASA
Pengaruh Bahasa terhadap Pikiran
Bahasa
adalah medium tanpa batas yang membawa segala sesuatu didalamnya, yaitu segala sesuatu
mampu termuat dalam lapangan pemahaman manusia. Oleh karena itu memahami bahasa
akan memungkinkan untuk memahami bentuk-bentuk pemahaman manusia. Bahasa adalah
media manusia untuk berpikir secara abstrak dimana
objek-objek faktual ditransformasikan menjadi simbol-simbol
bahasa yang abstrak. Dengan adanya transformasi ini maka manusia dapat berpikir
mengenai tentang sebuah objek, meskipun objek itu tidak terinderakan saat
proses berpikir itu dilakukan olehnya (Suriasumantri, 1998).
Ernst
Cassier menyebut manusia sebagai animal symbolicum, makhluk yang menggunakan
simbol. Secara generik ungkapan ini lebih luas daripada sekedar homo sapiens.
Bagi Cassier, Keunikan manusia sebenarnya bukanlah sekedar terletak pada
kemampuan berpikirnya melainkan terletak pada kemampuannnya berbahasa. Seorang
filsuf kenamaan, H.G. Gadamer, menyatakan
bahwa status manusia tidak dapat melakukan apa-apa tanpa menggunakan bahasa.
Dalam satu pernyataannya yang terkenal, secara jelas pula seorang filosof
bahasa, Ludwid Van Wittgenstein, mengatakan bahwa batas dunia manusia adalah
bahasa mereka (Sumaryono, 1993). Sebuah uraian yang cukup menarik mengenai
keterkaitan antara bahasa dan pikir dinyatakan oleh Whorf dan Saphir. Whorf dan
Sapir melihat bahwa pikiran manusia ditentukan oleh sistem klasifikasi dari
bahasa tertentu yang digunakan manusia (Schlenker, 2004). Menurut hipotesis
ini, dunia mental orang Indonesia berbeda dengan dunia mental orang Inggris
karena mereka menggunakan bahasa yang berbeda. Hubungan antara bahasa dan
pikiran adalah sebuah tema yang sangat menantang dalam dunia kajian psikologi.
Sejarah kajian ini dapat ditilik dari psikolog kognitif, filosuf dan ahli
linguistik. Hipotesis Whorf dan Sapir menyajikan sesuatu yang sangat menantang
untuk ditelaah lebih lanjut. Beberapa aspek bahasan yang mempengaruhi pikiran
perlu diidentifikasi lebih lanjut, misalnya identifikasi aspek bahasa yang
mempengaruhi penalaran ruang bidang (reasoning spatial) dan aspek bahasa yang
mempengaruhi penalaran terhadap pikiran lain (reasoning about other minds). Sapir dan Worf mengatakan bahwa tidak ada dua bahasa yang
memiliki kesamaan untuk dipertimbangkan sebagai realitas sosial yang sama.
Sapir dan Worf menguraikan dua hipotesis mengenai keterkaitan antara bahasa dan
pikiran.
1. Hipotesis pertama adalah lingusitic relativity hypothesis yang menyatakan bahwa perbedaan
struktur bahasa secara umum paralel dengan perbedaan kognitif non bahasa
(nonlinguistic cognitive). Perbedaan bahasa menyebabkan perbedaan pikiran orang
yang menggunakan bahasa tersebut.
2. Hipotesis kedua adalah linguistics
determinism yang menyatakan bahwa struktur bahasa mempengaruhi cara inidividu mempersepsi dan menalar dunia perseptual. Dengan kata
lain, struktur kognisi manusia ditentukan oleh kategori dan struktur yang sudah
ada dalam bahasa.
Berpikir
dan bahasa erat terkait dengan fenomena. Meskipun kita
sering berpikir dalam gambar visual, suara, dan gambar gerakan-dan beberapa pemikiran mungkin melibatkan gambar tidak sadar sama sekali - jauh pemikiran kita berlangsung dalam bentuk percakapan diam
dengan diri kita sendiri. Jika hal ini benar, apakah
bahasa mengerahkan
pengaruh pada pemikiran
kita? Jika demikian,
ada kemungkinan bahwa orang-orang
yang berbicara bahasa yang berbeda mungkin
berpikir agak berbeda.
Hipotesis ini dinyatakan oleh Benjamin Whorf (1956) dan
dikenal dengan Hipotesis Whorfian,atau Hipotesis
Relativitas Bahasa. Meskipun Whorf tidak terlalu fokus dengan dampak dari
bahasa yang berbeda dalam pikiran orang-orang dari budaya yang berbeda, contoh konkretnya tentang bagaimana ini bisa
terjadi secara umum memperhatikan hubungan antara bahasa dan persepsi. Sebagai
contoh, suku Eskimos memiliki beberapa kata untuk mengungkapkan salju dan dapat
menggambarkan berbagai jenis salju yang berbeda , katakanlah, warga
abadi dari Florida.
Apakah fakta bahwa suku Eskimos memiliki lebih banyak kata untuk menggambarkan
jenis salju yang berbeda- berarti bahwa
tambahan kata-kata mereka mengubah persepsi
mereka terhadap salju ? Whorf mengusulkan bahwa keberadaan kata-kata ini
dalam kosakata suku Eskimos mengubah persepsi visual. Itu terlihat paling sedikit masuk akal untuk
mengasumsikan bahwa suku Eskimos pertama-tama belajar untuk melihat lapisan perbedaan
antara kata-kata yang bervariasi tentang salju dan setelah itu menjadikan
sebuah kosakata untuk dibicarakan diantara mereka dan yang lainnya.
Tes dari Whorfian, atau relativitas
bahasa, hipotesis ditampilkan dengan sebuah percobaan berdasarkan fakta yang
pada setiap bahasa mengandung istilah yang merujuk kepada “tipe kepribadian”
yang penting disetiap kebudayaan. Sebagai contoh,kebanyakan dari kita mengerti
bahwa “tipe artistik” adalah seorang yang tertarik pada bidang seni, imajinasi,
kuat/tajam, suasana hati, dan tidak biasa. Setiap bahasa mengandung seperti
istilah, tetapi tidak setiap bahasa memiliki istilah untuk menggambarkan tipe
kepribadian yang sama. Sebagai contoh, bahasa Cina tidak memiliki istilah untuk
tipe artistik, namun bahasa Cina mengandung penamaan untuk tipe kepribadian
lain yang tidak ditemukan dalam bahasa Inggris. Contoh, tipe “shēn cha̒ng bū
lò̀u” diakui oleh orang yang berbicara dalam bahasa Cina menjadi seseorang
yang sangat berpengetahuan namun juga sangat malu dimana seseorang itu enggan
untuk mengungkapkan pengetahuan atau ketrampilannya
kecuali benar-benar diperlukan.
Hipotesis Whorfian menyarankan bahwa
penamaan untuk tipe personaliti mempengaruhi bagaimana kita berpikir tentang
orang. Apakah benar mereka seperti itu ? Pembicara fasih dari Inggris membandingkan
ingatan mereka untuk, dan penalaran tentang, hipotesis orang yang memiliki tipe
kepribadian digambarkan dengan percobaan. Individu yang memiliki bahasa yang
mengandung penamaan untuk tipe kepribadian tertentu digambarkan dengan
percobaan yang dapat menarik hipotesis orang lebiih mudah dan pikiran tentang
mereka dengan cara yang lebih konsisten dengan tipe kepribadian. Contoh,
peserta penelitian berbicara-bahasa Inggris mengingat karakteristik dari
hipotesis orang digambarkan sebagai astistik lebih sering dan beralasan
tentang tipe artistik dalam cara yang dicerminkan
gambaran
tentang kepribadiannya lebih akurat daripada peserta penelitian berbicara-bahasa Cina. Sesuatu yang
berlawanan ini benar tentang tipe shēn ca̒ng bū lòu. Dalam hal ini,
kata-kata dalam bahasa kita tampaknya mempengaruhi pikiran kita.
Relativitas bahasa menuntun kita
untuk menguji kembali beberapa penggunaan bahasa yang umum. Oranng-orang focus
tentang keadilan gender yang telah melobi substitusi dari istilah gender-netral
untuk istilah kemaskulinan yang tidak biasa,seperti pada kasus perubahan chairman menjadi chairperson. Jika Whorf benar, penggunaan chairman mungkin dengan halus mempengaruhi cara kita berpikir
tentang kampuan dari perempuan untuk layak dalam
peran kepeminpinan. Meskipun beberapa perubahan awalnya terlihat aneh untuk sebagian orang (server menjadi waiter
atau waitress), mereka
tampaknya akan dengan cepat berbicara
melalui penggunaan umum.
Bahasa Binatang :
Dapatkah Kita Berbicara dengan Hewan ?
Meskipun
manusia memiliki bahasa paling fleksibel
dan bahasa simbolik untuk proporsi berkomunikasi, kita tidaklah
satu-satunya spesies yang dapat berkomunikasi. Lebah, contohnya, menggunakan
sebuah sistem sedehana namun elegan untuk mengkomunikasikan pesan seperti bunga-bunga
mengandung sebuah persediaan nectar sekitar
200 meter dari garis yang dan 20 derajat ke selatan dari sudut matahari.
Lebah yang menemukan nectar memberitahu lebah lain tentang nektar tersebut
tidak melalui perkataan atau tulisan tapi melalui tarian simbolik.
KASUS
Seorang
petugas lalu lintas udara yang bertanggung jawab mengontrol keselamatan
penumpang pesawat dan mengatur pergerakan lalu lintas penerbangan agar pesawat
terbang dalam jarak yang aman antara satu dan lainnya. Pekerjaan yang
sepertinya mudah, namun sesungguhnya sulit.
Ada sebuah pesawat terbang di
ketinggian tertentu 15 mil dari bandara dan ada sebuah pesaawat lagi berada di
posisi 20 mil dari bandara daari arah yang berlainan. Pada saat yang sama ada
sebuah pesawat yang hendak lepas landas dari bandara . Apa yang dilakukan ?
Sebagai petugas lalu lintas tentu
harus membuat keputusan cepat dan itu poinnya. Petugas lalu lintas bandara
harus mengumpulkan informasi terbaru terus-menerus dan mengetahui apa yang terjadi
setiap menitnya, setiap detiknya. Kuncinya adalah berpikir cepat dan
berkomunikasi jelas. Banyak tekanan dan konsekuensinya bisa berupa malapetaka.
Seorang psikolog kognitif memandang
profesi lalu lintas udara tentunya akan membagi profesi pengontrol lalu lintas
menjadi beberapa tugas sesuai proses kognitifnya masing-masing. Pembagian
mungkin terdiri dari beberapa proses, yaitu :
(i)
input eksternal, berupa
laporan cuaca
(ii)
atensi selektif dari
input eksternal
(iii)
pembentukan
representasi internal yang disimpan memori
(iv)
pengambilan keputusan
dan perencanaan
(v)
pengambilan tindakan
seperti mengetik atau berkomunikasi dengan pilot
Petugas
pengontrol lalu lintas udara dipilih berdasarkan kemampuan kognitif mereka,
namun sesungguhnya segala jenis pekerjaan apapun dilandasi oleh proses kognitif
yang besar.
No comments:
Post a Comment